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羊亚平——优化美术课堂教学 培养自主学习能力 

        发布时间:2012/12/28 0:00:00           浏览次数:

优化美术课堂教学  培养自主学习能力

——“五严”背景下如何提高课堂教学效率的实践与思考

无锡市湖滨中学  羊亚平

美术课堂教学结构就是能保证学生取得最佳的学习效率和学习方式以及取得最佳课堂教学效益的教学方式,它是采用什么方式方法,才能适合并促进学生造型能力发展。

作为一所美术特色高中的美术课程显著特点,就是基础知识与基本技能相结合,其主要任务是培养学生的审美鉴赏能力、形象思维能力和造型表现能力。通过科学的、系统的、适用的和递进式的课程方案设计与课程的有效实施,促进学生在艺术素养和美术综合潜能方面得到显著的开发,为他们的美术学习与发展奠定坚实基础。

教与学这对矛盾的主要方面是在与教师,现在教学中的师生关系,学生已不再是被动的角色,而是学习的主人。教师只是引领者、管理者、辅导员、裁判员、观察者和服务者,这种新型的师生关系决定了新的教学关系,这种教学主导的性质与过去的注入式的主导不同,而在于启发式与诱导式的教学方式。新型的美术教学关系特点是:学生为主体,培养学生美术基础能力和创新能力为主线,教师为主导,以科学灵活多变的方法驾奴教学全过程。美术特色高中的美术课程教学程序,主要有六个步骤,即:一是设疑引练、安排自学;二是启发引导、排疑解难;三是画理结合,巩固已知;四是主题练习、训练能力;五是示范辅导,修改反馈;六是作业评析,总结扩展。这六个基本步骤要互为补充,灵活结合,才能成为最有效的教学方式。在教学活动中我们要始终强调学生是学习的主体,美术课内的自学,主要是围绕课程教学目标和课程内容,学生在教师的组织与指导下的积极而主动的学习活动。学生在自学中,发挥潜在的能动性,运用正确的定向和多向的思维方法,适应学生的心里状态,辅以常用的学习与练习的手段,在已知基础知识和掌握基本技能的基础上,使学生通过独立思考,教师的诱导和点拨,完成独立的专项作业,同时获得新知识和新技能。课堂中这种自主学习的过程和课外学的不同点在于学生能充分利用“学”的时间,在师生的共同参与下,积极主动地吸收与反馈。而课外延伸的自学往往得不到有效的督导和时间的保证,容易放任自流,草率行事,达不到学习效率,同时又增加了学生的学习负担。在“五严”的背景下,在课堂教学中充分培养学生的自主学习能力,是一条课堂有效教学的重要途径。也是美术特色课程教学的一大特点。美术课为什么要强调学生的自主学习呢?以往的美术课堂教学强调的是学生在基本技能方面的单一、呆板的学习训练,忽视了学生的基础知识、审美鉴赏能力、美术思维能力和创新精神的培养。教学实践证明,学生在学习中既要认识美术基础知识和基本规律,又要认识到逻辑思维与形象思维相结合、使大脑两半球得到和谐发展、挖掘潜能、发展智力的重要性,培养自己对造型的整体观察能力、形象思维能力、和艺术表现能力,要使学生不仅认识绘画,而且懂理,这需要加强学生的自主学习能力,把有限课堂时间充分利用起来,从而进一步提高课堂教学的效率。

新课程强调学习的自主性,所谓自主学习是相对与被动学习而言的,是指在教学条件下学生高品质的学习,突出教学过程中学生主体作用的发挥。在美术特色高中美术课堂教学中,由于长期片面追求高考,课程设置、课程内容缺乏系统性、科学性和前瞻性,考什么教什么,教师机械的、单一的传授手头技巧,学生常常处于被动的学习状态,其单向的反馈渠道严重制约了学生主体作用的发挥。如何培养学生的主动学习能力,怎样使学生自己把外在的教学目标转化为内在的学习目标,真正实现“教是为了不教”(陶行知)的教学理念,是每一位美术老师都应该在教学实践中深入探究的一个重要课题。笔者在美术教学改革中,经历了很多曲折和反复,产生了以下认识和体会:

一、     树立以学生为主体的教学思想,培养学生自主学习意识

在美术特色课程教学中,要根据学科特点,首先教师要不断更新观念,树立以学生为主体的教学思想,教师应变指挥者为引导者,要相信学生,大胆放手,让学生的自主学习的潜力和自觉性最大限度的释放出来,让学生在学习中“动”起来,眼、脑、手并用,知、情、意并行,使自主学习能力得到最大限度的发挥与发展。其次,要利用丰富灵活的教学手段与教学手法,找准教学的切入口,激发学生的学习动机,诱发学生的求知欲,从而强化学生自主学习意识。长期的应试教育,使得学生过分依赖教师,教学模式单一、僵板、断章取义、死记硬背,禁锢了学生在美术上的自主发展的途径,忽视了学生在审美能力、观察能力、思维能力等综合方面的培养和提高。要开发其美术的潜在能力,教师需帮助学生认识到自己是学习的主人,教学活动不再是教师强作安排下的美术活动,应凸现由“要我学”向“我要学”的思维转化。实践证明,课堂教学只有激发学生的学习热情和学习意识,充分调动学生的主体作用,才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。教师在具体的教学实践中,要善于通过各种手段,围绕教学目的,抓住重点难点,面前全体学生,诱发他们对学习美术的渴望和追求的目标。教育心理学原理告诉我们:让学生明确每个单元课程是体会不同的知识要点的有效途径,也是激发学生学习动机的有效途径。如果教师认真钻研教材,设置好教学目标,包括认知目标(学习掌握美术基础知识的形成和技法)、能力目标(提高学生的审美能力、感受能力和表现能力)、情感目标(培养学生热爱美术、积极参与美术活动的情感),使学生能在美术教学目标指引下有目的的进行自主学习。避免学生在学习练习中的随意性和盲目性,进而达到提高课堂教学的效率的目的。

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