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羊亚平───美术课程中学习内容疑难问题的分析与解决 

        发布时间:2012/10/16 0:00:00           浏览次数:

美术课程中学习内容疑难问题的分析与解决

十年课改,我们已经从最初的激情与浮躁,追求课堂表面的轰轰烈烈、热热闹闹,到今天的成熟淡定、更加追求课堂的实效与内涵。新课程在启程时,大家都已认识到,在基础薄弱的阶段,对学生实施的不应该是以美术取向的专业美术教育,选择的教学内容应该是对学生未来发展有帮助的、能为生活服务的,并有利于他们的成长。在教学中要更多地从教育的角度来认识美术课程,而不是从美术的角度来看待美术教育。只有这样,才能更好地从促进学生的可持续发展角度来组织美术课程内容与教学。随着经济的发展、社会的进步以及美术学科的逐步完善,美术课程又站在了一个新的起点。

美术课程内容是实现基础教育课程目标最重要的资源、载体和中介,我们既要关注美术课程内容的时代性、科学性和基础性,也要认识到美术课程内容具有丰富性、综合性、艺术性、文化性和开放性的特点。同时要重视研究课程教材的特色,创造性地理解和使用新教材,切忌教学内容的设计偏离教材和教学随意性太大的弊端。

教学内容即教师教些什么和学生学些什么,这是课堂教学的根本问题。而熟悉教材内容,掌握教材精神,了解学生需求,制订科学合理的教学目标是解决这些问题的前提。教学目标是学校教育目的范畴的一个具体概念,又是教学的出发点,也是教学的灵魂,支配自己教学的全过程,并规定“教与学”追求的方向。课堂教学目标的设计主要有以下五点作为依据:1、从学生的需求出发。了解学生对阶段性教学内容有何希望和要求,最想学习哪些知识,最想掌握哪些技能,最想参与什么样的美术活动等。2、从教材内容本质出发,要认真研究和组织教材,理解教材的内容和精神,掌握熟悉教材知识点,以最能体现教学内容本质作为教学目标的根据。3、以课程标准为依托。熟悉课程精神,以课程标准中的要求、目标为依托,把握课程方向。4、从课堂实践出发。科学合理地制定教学目标,要结合课堂实际要求,可行性和达成度是教学目标实效性的标志。5、从教学资源出发。教学实践离不开教学资源的条件,要考虑教学环境、设备、规模和时间要求,不能好大喜功,不切实际地提出超越当地学校实际情况的要求,进而不能实现教学目标。课堂教学目标的设计一定要体现层次性和针对性,从而准确地确定重点、难点、疑点,恰当地划分不同内容的教学要求。还要关注学生在学习过程中的个体差异,准确判定相同和不同的教学目标,以适合不同层次学生的学习需求。当教学目标确定以后,课堂教学就应该环环紧扣教学目标,进行有针对性的落实。而教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的重要信息,一般包括课程标准、教材和课程等教学内容。是服务于教学目标达成的动态生成的素材及信息。教学内容所传授的教学对象是学生。教学目标是解决教与学的方向的问题,教学内容是解决教什么的问题,教学对象是解决教什么人的问题,教学方式和教学手段是解决如何教的问题。在教学过程中,这四个问题缺一不可。教学实践中,教材、学生和教师三位一体。有了对教材内容的把握和理解,才能制定出科学的教学目标,有对学情的把握和理解, 才能制定出有效的教学方法,有了明确的教学目标和科学的教学方法,才能实现教学理想。

美术课程的改革不仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革,新课程给我们美术教师最大的理念转变是“教材只是一个教学凭借”,教师可以自由地选择教学内容,可以进行删减和创造性的重组,只要达到“目标”即可。而“目标”又是有弹性的,因此美术教师在选择教学内容时有充分的自主权,我们要灵活运用教材内容,建立主线穿引,让教材内容“厚”起来,要去贴近生活的选材,让教材“活”起来,拓宽课程领域,让教材内容“宽”起来。可以根据学生的需求,自己的能力和兴趣,教学资源的多寡,地方文化特色等因素选择恰当的教学内容,将教学内容融于自己的教学设计之中。教学中要注重学生美术素养的深层建构和整体提高,教师要善于化知识为智慧,变“行为”为素养,积“文化”为“品格”。为了追求最佳的美术教学效果,所有的美术教师都应该学会从教学内容、教学策略的层面思考和筹划教学问题,这实际上是我们美术教师教学思维方式和行为方式的的一种转变,完成这种转变也意味着我们的教学智慧得到提升。

 

羊亚平

2012.10.12


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