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羊亚平——美术教学中应注重提高学生的感受力 

        发布时间:2012/5/25 0:00:00           浏览次数:

美术教学中我常常对学生说:“画画就是画感觉”,这话有一定道理,不然的话只用照相机就可以了。例如,在素描或色彩写生中,画面上要求造成一定整理对比关系,诸如主次、远近、明暗、冷暖、鲜灰、简繁与虚实等等,这些要借助于比较才能获得。记得美术大师徐悲鸿先生讲的“分明融洽与融洽分明”,我看也是讲的清楚与模糊的关系,是对立统一规律在绘画上的具体应用。要求学生在观察和表现时要注意有清楚处也有模糊处,反之亦然。实际上大自然中的物象,除去它的质以外,本无所谓清楚与模糊,那全是光与人的视觉感受和心理习惯所造成。虽然照相机为人所使用,镜头为人眼所支配。但却代替不了人的所有感觉功能。

教学中表明,学生有时候画不出画,是因为没有或缺乏感受。有时画坏了,实际上是感觉画错了,违背了人对物象和即定感受或那种将自然感受经过改造或升华之后的理性感受。人人都有感受,但老师与学生,学生之间的感受能力却是不同的,主要是多方面的原因造成的,如年龄、文化知识、经验、求知欲、生活环境与身体条件、审美能力与心理,以及许多观念上的等等,因其不同而不同,而每个学生的先天素质和兴趣爱好等也无不与其密切相关。学生在画画时有无发现,实际上是有无感受,有无独特发现,实际上也是有无独特感受。同样在画面,有的学生感受得多,有人就发现得少,而有个别的还没有发现,即使都有感受,但每个人的感受程度也是不同的,甚至大相径庭的,如看同一红梅花,有能力的学生感受是争奇斗艳,有的感受则是孤芳自赏,有的感受清苦平淡,有的感受恣肆生机。这是由于每个人的感受力与感受点(注意力)的不同而不同。再如,对同一幅美术作品的欣赏,不同人的感受也是不同的。美术家是美的创造者,追求一种独特的美,如果没有独特的感受力又怎会发现独特的美?罗丹说:“对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现。”这就一语道出了美在自然中,美到处有,就看你是否去发现。画画的人的感受力应该是超乎平常的,我们应努力去培养学生美的感受力,训练学生不断提高对客观物象那种朝气蓬勃的变化无穷的新鲜感受。

有人说,美术造型靠灵感,确切讲应当靠敏感,因为灵感是先天成分多后天成分少,主观成分多感性成分少,没有感性哪有什么理性?如在美术基础教学中,学生总离不开想象与联想,而想象任何时候也离不开感受,感觉到才能想象到,任何人也不会产生没有感觉的什么想象,可见感觉在美术活动中是何等重要多么宝贵。

学生是不是有了感受就能把画画出来或画的好呢,当然不是,从现实到艺术虽只有一步之遥,但也可以说是百米之远。在教学中,要培养学生以客观感受为依据,按照美的规律与方法给予一定的加工改造与升华,以特有的情感或意会去表现。美术是一门学问,要弄懂、掌握与运用。美术训练上可贵的在于“三独”,独具慧眼,独具匠心与独辟蹊径。只有这“三独”才能区别你我他,有区别才会不同的面貌,才会有提高,才会有创造。总言之,教学中我们要注重培养学生逐步形成“三独”,那么他们在艺术个性与特长上的才能得以发现,而这“三独”只有在不断提高学生的感受力的基础才能达到。

今日的美术教育与过去任何时代不可同日而语,美术新课程给美术教学带来新的内容、新的思路和新的方法,作为一所美术特色学校的美术教学,在教学中不能墨守陈规,我们一定要不断研究与探索新的教学方法,不可忽视与轻视提高学生感受力的重要性。

 

                                                                  2010年10月


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